37.00.00 УПРАВЛЕНИЕ, ЭКСПЛУАТАЦИЯ И ИНФРАСТРУКТУРА ВОДНОГО ТРАНСПОРТА

Действующее нормативно-правовое обеспечение в системе высшего образования предусматривает возможность реализации ускоренных образовательных программ. Это регулируется приказом Министерства науки и высшего образования РФ от 6 апреля 2021 г. N 245 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры”. Внимательно прочитаем следующие разделы этого документа… 31. При освоении образовательной программы обучающимся, который имеет среднее профессиональное, высшее или дополнительное образование и (или) обучается (обучался) по образовательной программе среднего профессионального, высшего или дополнительного образования, и (или) имеет способности и (или) уровень развития, позволяющие освоить образовательную программу в более короткий срок по сравнению со сроком получения высшего образования по образовательной программе, установленным организацией в соответствии с образовательным стандартом, по решению организации осуществляется ускоренное обучение такого обучающегося по индивидуальному учебному плану в порядке, установленном локальным нормативным актом организации. Решение об ускоренном обучении обучающегося принимается организацией на основании его личного заявления. 32. При ускоренном обучении сокращение срока получения высшего образования по образовательной программе реализуется путем зачета результатов обучения по отдельным дисциплинам (модулям) и (или) отдельным практикам, освоенным (пройденным) обучающимся при получении среднего профессионального образования и (или) высшего образования, а также дополнительного образования (при наличии), и (или) путем повышения темпа освоения образовательной программы. Все достаточно понятно. Это зона ответственности университетов.

Ответ на вопрос является экспертным мнением и может не отражать мнение Минобрнауки России, Рособрнадзора и т.д.

Не нужны никакие индикаторы и дескрипторы, если их убрать из системы образования, ничего не изменится вообще. Да и компетенциями забивать голову не надо, работодатель интересуется, что кандидат знает и умеет, а не какой компетенцией он овладел.

Есть доля правды в формулировки вопроса конечно. Но не все так просто. Мы же имеем по факту уровневую систему высшего образования. Поэтому уровни отличаются не только расширением самого поля знаний и умений, но и их глубиной. Для того, чтобы подтвердить этот факт возьмем и сравним подготовку пока еще существующего бакалавра и аспиранта. Нет необходимости доказывать, что глубина знаний и умений по одному и тому же вопросу (академической теме и т.д.) у них принципиально разная. Это и есть доказательство необходимости описания знаний и умений на разных уровнях (дескрипторах). Правота автора в том, что в современном дефиците кадров в некоторых отраслях и регионах, работодателям не до дескрипторов…., «...дайте хоть кого-то ...». Но опираться на такой тезис при построении качественной вузовской образовательной системы опасно. Можно скатиться к примитивным моделям.

Ответ на вопрос является экспертным мнением и может не отражать мнение Минобрнауки России, Рособрнадзора и т.д.

Вопрос из чата трансляции: Спасибо за пояснение про теоретическую сущность измерения компетенций. Я правильно Вас понял, ни один вуз сегодня измерение компетенций в ходе обучения не осуществляет или он Вам неизвестен?

В целом измеряться результаты освоения основной образовательной программы в идеале должны у выпускника. Среди академических процедур ближе всего к этому государственная итоговая аттестация. Но и промежуточная аттестация методически связана с оценкой компетенций, т.к. в стандарте и в вузах компетенции «разбиваются» фактически на «знать» и «уметь»…. Дальше все проецируются на дидактическое содержание дисциплинарной структуры программы. Поэтому, измеряя уровни освоения дидактических единиц, можно условно соотносить их к уровню достижения результатов освоения всей программы. Большинство вузов успешно справляются с этим процессом, но методически не все просто.

Ответ на вопрос является экспертным мнением и может не отражать мнение Минобрнауки России, Рособрнадзора и т.д.