На сайте ФГОС ВПО в разделе компетентностный подход опубликован полезный материал СИСТЕМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ОБОСНОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАНННЫХ ООП ВПО, РЕАЛИЗУЮЩИХ ТРЕБОВАНИЯ ФГОС ВПО. Установочные организационно-методические материалы тематического семинарского цикла / Авт.-сост. Селезнева Н.А., Азарова Р.Н., Золотарева Н.М., Казанович В.Г.– М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 54 с.

Н.А. Селезнева, Р.Н. Азарова

Н.М. Золотарева, В.Г. Казанович

Системное проектирование и обоснование
компетентностно-ориентированнных ООП ВПО, реализующих требования ФГОС ВПО

Установочные организационно-методические материалы
тематического семинарского цикла

МОСКВА — 2010

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Учебно-методическое обеспечение
специализированной подготовки актива базовых вузов
учебно-методических объединений (УМО) в области проектирования
нового поколения основных образовательных программ (ООП),
реализующих федеральные государственные образовательные стандарты
высшего профессионального образования (ФГОС ВПО)

Н.А. Селезнева, Р.Н. Азарова

Н.М. Золотарева, В.Г. Казанович

Системное проектирование и обоснование
компетентностно-ориентированнных ООП ВПО, реализующих требования ФГОС ВПО

Установочные организационно-методические материалы
тематического семинарского цикла

МОСКВА — 2010

УДК 378

ББК 74.202

Системное проектирование и обоснование компетентностно-ориентированнных ООП ВПО, реализующих требования ФГОС ВПО. Установочные организационно-методические материалы тематического семинарского цикла / Авт.-сост. Селезнева Н.А., Азарова Р.Н., Золотарева Н.М., Казанович В.Г.– М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 54 с.

Редакционная коллегия серии:

Учебно-методическое обеспечение специализированной подготовки актива базовых вузов учебно-методических объединений (УМО) в области проектирования нового поколения основных образовательных программ (ООП), реализующих ФГОС ВПО:

главный редактор                                – Селезнева Н.А.

заместитель главного редактора        – Максимов Н.И.

координатор программы                    – Золотарева Н.М.

члены редакционной коллегии                       – Азарова Р.Н., Борисова Н.В., Зимняя И.А.,

                                                                Казанович В.Г., Покладок Е.Б.

ответственный редактор серии                      – Ротенберг З.Л.

секретарь редакционной коллегии     – Амбросимова Н.М.

В настоящей работе представлены организационно-методические материалы по проведению тематического семинарского цикла «Системное проектирование и обоснование компетентностно-ориентированных ООП ВПО, реализующих требования ФГОС ВПО».

Дается общая характеристика тематического семинарского цикла, описание проектно-исследовательской задачи и методика ее выполнения.

Материалы предназначены для организаторов и руководителей комплексных проектных работ, связанных с обоснованием и формированием компететностно-ориентированных ООП ВПО.

УДК 378

ББК 74.202

©      Селезнева Н.А., Азарова Р.Н.,
Золотарева Н.М., Казанович В.Г., 2010

©      Исследовательский центр
проблем качества подготовки специалистов, 2010

Содержание

1. Общая характеристика тематического семинарского цикла (ТСЦ).......... 5
2. Описание проектно-исследовательской задачи............................................... 6

2.1. Содержание проектно-исследовательской задачи, решаемой
слушателями ТСЦ №1 в 2010 г. .......................................................................... 6

2.2. Состав заданий ........................................................................................................ 6

2.3. Ожидаемый результат ............................................................................................ 7

2.4. Общественная академическая экспертиза результатов выполнения
проектно-исследовательской задачи............................................................... 7

1. Методика выполнения проектно-исследовательской задачи................... 10

3.1. Рекомендации по выполнению аналитического задания №1 .................... 10

3.2. Рекомендации по выполнению проектного задания №2 ............................. 11

3.2.1. Особенности организации............................................................................ 11

3.2.2. План-график выполнения проектного задания.......................................... 12

3.3. Рекомендации по выполнению проектного задания №3 ............................. 13

3.4. Рекомендации по выполнению проектного задания №4 ............................. 13

1. Методическое обеспечение ТСЦ......................................................................... 14

4.1. Имеющееся.............................................................................................................. 14

4.2. Находящееся в стадии подготовки................................................................... 15

1. Программа проведения ТСЦ.................................................................................... 16

Приложения

Приложение  1. Состав программных документов вузовской ООП ВПО
(версия 2010 г.) ..................................................................................................... 19

Приложение 2. Макеты программных документов компетентностно-формирующей части ООП ВПО............................................................................................................... 21

Приложение 3. Экспертно-аналитический лист для самооценки
вузовской компетентностно-ориентированной ООП ............................... 44

Приложение 4. Перечень тематических семинарских циклов,
реализуемых в 2010 г........................................................................................... 51

Сведения об авторах-составителях.......................................................................... 52

1. Общая характеристика тематического
   семинарского цикла (ТСЦ)

Специфика и сложность разработки нового поколения примерной и вузовской ООП ВПО на основе компетентностного подхода, прежде всего, связаны с необходимостью сопряжения двух линий проектирования: традиционной – дисциплинарно-модульной, и новой – компетентностно-формирующей.

Необходимость такого сопряжения предполагает, с одной стороны, большую дифференциацию проектного коллектива на малые проектные группы по ключевым задачам проектирования ООП в 2010 г., с другой – усиление аналитико-координирующей роли в управлении этим процессом.

Особую актуальность приобретают функции менеджера проекта как системного методолога (аналитика), заключающиеся в обеспечении обоснованной системной реализации компетентностного подхода в вузовской ООП в целом.

Рекомендуемые категории ППС базового вуза УМО как слушателей ТСЦ: руководители учебно-научно-методических советов по направлениям подготовки.

Цель настоящего тематического семинарского цикла (ТСЦ) состоит в обеспечении готовности научных руководителей и менеджеров проектировочных работ к обеспечению обоснованной реализации компетентностного подхода во второй редакции проектов примерных и вузовских ООП ВПО.

Условием аттестации слушателей ТСЦ является выполнение активом базового вуза УМО проектно-исследовательского задания и представление материалов второй редакции проектов вузовской основной образовательной программы и примерной основной образовательной программы в академический экспертный совет на базе Координационного совета УМО и НМС высшей школы и Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов Национального исследовательского технологического университета «МИСиС» (далее Исследовательского центра).

По итогам аттестации слушателям специализированной подготовки выдается удостоверение государственного образца (72 ч.) с присвоением дополнительной специализированной квалификации в области проектирования нового поколения ООП «Эксперт-системный методолог в области проектирования ООП нового поколения», оформленной персональным сертификатом.

1. Описание проектно-исследовательской задачи

2.1.     Содержание проектно-исследовательской задачи, решаемой слушателями ТСЦ №1 в 2010 г.:

• Представить ООП как учебно-методический комплекс двухуровневой подготовки в версии состава программных документов 2010 г. (см. приложение 1).
• Разработать обоснование сквозной реализации компетентностного подхода в ООП ВПО.

2.2.    Состав заданий

Решение проектно-исследовательской задачи предполагает выполнение трех типов задании:

–         аналитического, предполагающего проведение самооценки и/или внешней академической общественной экспертизы проектного материала;

–         проектного, предполагающего разработку и/или доработку программных документов ООП ВПО в версии состава 2010 г. (см. прил. 1);

–         образовательного, предполагающего проведение обучающих семинаров в вузе для проектного коллектива.

Задание №1 (аналитическое). Проведение самооценки имеющейся версии проекта вузовской ООП. Разработка программы действий по доработке проекта ООП ВПО (см. прил. 2).

Задание №2 (проектное). Организация работы проектного коллектива по формированию проектов программных документов интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера, обеспечивающие целостность компетентностно-ориентированной ООП ВПО:

–         паспортов обязательных профессиональных и общекультурных компетенций (макет приведен в прил. 3.1);

–         программ формирования профессиональных компетенций (макет приведен в прил. 3.2) (минимальный формат – 2–3 программы для наиболее значимых компетенций; максимальный – для всех профессиональных компетенций);

–         таблицы содержательно-логических связей учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей, практик, НИР, входящих в ООП ВПО (макет приведен в прил. 3.4);

–         компетентностно-ориентированной части учебного плана (макет приведен в прил. 3.3);

–         сквозной программы промежуточных комплексных испытаний студентов в вузе на соответствие их подготовки поэтапным ожидаемым результатам образования компетентностно-ориентированной ООП ВПО (макет приведен в прил. 3.5);

–         программы итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации) студентов-выпускников вуза (макет приведен в прил. 3.6).

Задание №3 (проектное). Организация сборки всех доработанных (разработанных) в 2010 г. программных документов в единый учебно-методи­ческий комплекс – вторую редакцию проекта ООП ВПО.

Задание №4 (проектное). Подготовка обоснования сквозной реализации компетентностного подхода во второй редакции проекта ООП ВПО (см. прил. 4).

Задание №5 (образовательное). Проведение обучающих семинаров в вузе для проектного коллектива, обеспечивающих готовность к выполнению заданий №1-4.

2.3.    Ожидаемый результат

• Вторая редакция ООП ВПО в версии состава программных документов 2010 г. (см. приложение 1), включающая все  компоненты ООП (программные документы) интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера, обеспечивающие целостность компетентностно-ориентированной ООП ВПО.
• Обоснование сквозной реализации компетентностного подхода в ООП ВПО.

2.4.    Общественная академическая экспертиза результатов выполнения проектно-исследовательской задачи

В ходе реализации тематического семинарского цикла отчетные проектные материалы могут пройти трехэтапную академическую общественную экспертизу:

Первый этап:

Состав проектных материалов, представляемых для прохождения I-го этапа академической общественной экспертизы (24 июня 2010 г.):

• анализ степени сквозной реализации компетентностного подхода в проекте ООП ВПО и программа её развития;
• два проекта паспортов компетенций (отдельно для профессиональной, отдельно для общекультурной).
• проект одной программы формирования профессиональной компетенции.

Второй этап:

Состав проектных материалов, представляемых для прохождения II-го этапа академической общественной экспертизы (15 сентября 2010 г.):

• проекты паспортов всех обязательных профессиональных компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО);
• проекты программ формирования профессиональных компетенций (минимальный формат – 2–3 программы для наиболее значимых компетенций; максимальный – для всех профессиональных компетенций).

Третий этап:

Состав проектных материалов, представляемых для прохождения III-го этапа академической общественной экспертизы (1 ноября 2010 г.):

• Вторая редакция ООП ВПО в версии состава программных документов 2010 г. (см. приложение 1), включающая все компоненты проекта ООП интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера, обеспечивающие целостность компетентностно-ориентированной ООП ВПО:

–         паспорта компетенций (как минимум, всех обязательных профессиональных компетенций, максимум – полный комплекс паспортов профессиональных и общекультурных компетенций);

–         программы формирования профессиональных компетенций (как минимум, 2–3 программы для наиболее значимых компетенций; максимум – для всех профессиональных компетенций);

–         таблица содержательно-логических связей учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей, практик, НИР, входящих в ООП ВПО;

–         компетентностно-ориентированная часть учебного плана;

–         сквозная программа промежуточных  комплексных испытаний студентов в вузе на соответствие их подготовки поэтапным ожидаемым результатам образования компетентностно-ориентирован­ной ООП ВПО;

–         программы итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации) студентов-выпускников вуза.

• Обоснование сквозной реализации компетентностного подхода в ООП ВПО.

На основании результатов III-го этапа академической общественной экспертизы проводятся:

• итоговая аттестация слушателей с выдачей удостоверения государственного образца (72 ч.), с присвоением дополнительной специализированной квалификации в области проектирования нового поколения ООП «Эксперт-системный методолог в области проектирования ООП нового поколения», оформленной персональным сертификатом;
• сертификация проекта второй редакции ООП ВПО.

1. Методика выполнения проектно-
   исследовательской задачи

При выполнении проектно-исследовательской задачи рекомендуется использовать макеты программных документов, представленные в Методических рекомендациях по проектированию нового поколения ООП ВПО (редакция 2010 г.).

Проектно-исследовательские задачи всех тематических семинарских циклов (ТСЦ), реализуемых Координационным советом УМО и НМС высшей школы и Исследовательским центром в 2010 г., взаимосвязаны.

Специфика настоящей проектно-исследовательской задачи состоит в том, что она предполагает интеграцию результатов проектно-исследователь­ских задач всех ТСЦ, реализуемых в 2010 г.

3.1.     Рекомендации по выполнению
аналитического задания №1

Ключевой вопрос настоящей самооценки: «Какова степень реализации компетентностного подхода в имеющемся проекте ООП ВПО?». Рекомендуется с данной позиции осмыслить как ООП в целом, так и её отдельные программные документы.

При «перенастройке» ООП наиболее проблемной областью является сопряжение дисциплинарно-модульной и компетентностно-формирующей линий.

В связи с этим ключевыми линиями анализа выступают оценка того, что с точки зрения нацеленности на формирование компетенций заложено на дисциплинарном уровне? как обеспечивается целостность образовательного процесса при формировании отдельных компетенций от первого курса до выпускного?

На основе результатов самооценки рекомендуется разработать программу действий по доработке проекта ООП ВПО, отражающую три направления деятельности:

1)      доработка имеющихся программных документов;

2)      разработка новых (отсутствующих) программных документов;

3)      обучение проектного коллектива, обеспечивающее готовность к решению проектных задач 2010 г.

При проведении самооценки имеющейся версии проекта вузовской ООП ВПО рекомендуется использовать предложенный экспертно-аналитический лист, представленный в приложении 2, а также результаты общественной академической экспертизы первой редакции ООП ВПО по итогам 2009 г. 

Срок выполнения аналитического Задания №1 – 9 июня 2010 г.

3.2 Рекомендации по выполнению проектного задания №2

3.2.1. Особенности организации

Специфика задания №2 состоит в том, что для его выполнения необходимо сгруппировать в малые рабочие группы преподавателей, участвующих в подготовке по выбранному направлению подготовки (профилю) от первого курса до выпуска.

Рекомендуется начать с разработки проекта компетентностно-форми­рующей части учебного плана, для чего необходимо сформировать экспертную группу из 5–7 человек, в состав которой входят представители всех учебных циклов. Для каждой компетенции рекомендуется экспертным путем выбрать не менее 3–5 дисциплин, однозначно вносящих вклад в ее формирование. Преподаватели, ведущие данные дисциплины по выбранному направлению подготовки могут быть на первом этапе рекомендованы для включения в состав малых рабочих групп по разработке паспортов компетенций.

Таким образом, преподаватели, разрабатывая проект рабочей программы дисциплины параллельно в рамках малой рабочей группы, будут работать над созданием паспорта компетенции и программы ее формирования, а также над подготовкой рекомендаций по возможным формам поэтапной и итоговой аттестации (и самооценки) уровня сформированности компетенции. Такой подход создает предпосылки для сопряжения дисциплинарной и компетентностно-формирующей линий проектирования ООП.

В ходе разработки преподавателями рабочих программ учебных дисциплин следует обеспечить содержательно-логические связи с другими дисциплинами (предыдущими и последующими) в виде указаний, так как использование этой информации позволит в дальнейшем заполнить проект Таблицы содержательно-логических связей учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей, практик, НИР, входящих в ООП ВПО.

Задача слушателя ТСЦ №1 организовать эту работу, обеспечить текущий и итоговый анализ результатов проектных работ, обеспечить выборку информации и ее сборку в соответствующие формы (прил. 3).

3.2.2. План-график выполнения проектного задания

3.3.    Рекомендации по выполнению проектного задания №3

Слушателем организуется сборка программных документов и их элементов как специально разработанных (доработанных), так и подготовленных в рамках выполнения проектно-исследовательских заданий тематических семинарских циклов №2-8 (см. прил. 4) в единый учебно-методический комплекс – вторую редакцию проекта ООП ВПО в соответствии с версией состава 2010 г. (см. прил. 1).

Вторая редакция ООП передается в академический экспертный совет на базе Координационного совета УМО и НМС высшей школы и Исследовательского центра для прохождения академической общественной экспертизы.

Срок выполнения проектного Задания №3 – 1 ноября 2010 г.

3.4.    Рекомендации по выполнению проектного задания №4

В обосновании второй редакции проекта ООП ВПО рекомендуется отразить ее основные характеристики, подтверждающие сквозную реализацию компетентностного подхода.

При подготовке обоснования ООП рекомендуется использовать обоснования ее отдельных программных документов, подготовленные слушателями прочих ТСЦ.

Примерные структура и содержание обоснования сквозной реализации компетентностного подхода в ООП ВПО будут подготовлены  и переданы слушателям ТСЦ №1 дополнительно.

Срок выполнения проектного Задания №4 – 1 ноября 2010 г.

1. Методическое обеспечение ТСЦ

4.1.     Имеющееся

• Проектирование основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: Методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов / Науч. ред. д-ра техн. наук, профессора Н.А. Селезневой. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2010.
• Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1) / Под. науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. – 539 с. (Учебно-методическим объединениям была предоставлена возможность приобретения данной книги)
• Болонский процесс: Европейские и национальные структуры квалификаций (книга-приложение 2) / Под. науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. (Учебно-методическим объединениям была предоставлена возможность приобретения данной книги)
• Уолш А., Вебб М. Пособие по написанию результатов обучения Кингстонского университета, 2002 // В кн.: Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1) / Под. науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. – С.441-448.
• Пособие по написанию результатов обучения Хэртфордширского университета (извлечения) // В кн.: Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1) / Под. науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. – С.449-451. (Учебно-методическим объединениям была предоставлена возможность приобретения данной книги)
• Кеннеди Д., Хайленд Э., Райан Н. Написание и применение результатов обучения: практическое руководство. Реализация Болонского процесса в вашем вузе. Использование результатов обучения и компетенций // В кн.: Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1) / Под. науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. – С.476-502. (Учебно-методическим объединениям была предоставлена возможность приобретения данной книги)
• Формирование компетентностно-ориентированной основной образовательной программы по направлению «Педагогическое образование» – опыт Псковского Государственного Педагогического Университета / Материалы XIX Всероссийская научно-методическая конференция «Проектирование образовательных программ высшего профессионального образования на компетентностной основе». – Уфа - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009.

4.2.    Находящееся в стадии подготовки

• Структура и содержание обоснования сквозной реализации компетентностного подхода во второй редакции проекта ООП ВПО / Авт.-сост.: Селезнева Н.А., Золотарева Н.М. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010.
• Разработка паспортов компетенция: Сборник лучшей практики / Авт.-сост.: Азарова Р.Н., Золотарева Н.М. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010.
• Разработка программ формирования компетенций: Сборник лучшей практики / Авт.-сост.: Азарова Р.Н., Золотарева Н.М. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010.
• Столбова И. Д., Симонов Ю.Н. Управление структурой и содержанием основной образовательной программы при компетентностном подходе: Учебно-методическое пособие.  – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 80 с.
• Гринкруг Л.С, Фишман Б.Е. , Василенко В.С. Проектирование компетентностной модели выпускника.  Часть1. Рефлексивный анализ опыта. Научно-методическое пособие. ­ – Биробиджан – Москва, Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 78 с.

1. Программа проведения ТСЦ

19 мая

Первый установочный семинар

9 июня

Второй учебно-проектировочный семинар: Разработка паспортов компетенций

23 июня

Третий учебно-проектировочный семинар: Разработка программ формирования компетенций.

Первая общественно-академическая экспертиза паспортов компетенций

15 сентября

Четвертый учебно-проектировочный семинар (тематика будет уточнена в соответствии с потребностями слушателей ТСЦ)

Результаты  первой общественно-академической экспертизы паспортов компетенций.

Вторая общественно-академическая экспертиза паспортов компетенций

20 октября

Пятый учебно-проектировочный семинар (тематика будет уточнена в соответствии с потребностями слушателей ТСЦ)

Общественно-академическая экспертиза второй редакции ООП ВПО.

24 ноября

Итоговый аттестационный семинар 

ПРИЛОЖЕНИЯ 

Приложение 1

СОСТАВ ПРОГРАММНЫХ ДОКУМЕНТОВ ВУЗОВСКОЙ ООП ВПО
(версия 2010 г.)

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

2.  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИ­КА ООП ВПО

3.  КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА КАК СОВОКУПНЫЙ ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ

4.  ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВПО

4.1.Программные документы интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера, обеспечивающие целостность компетентностно-ориентированной ООП ВПО

4.1.1.         Паспорта всех обязательных общекультурных и профессиональных компетенций при освоении ООП ВПО.

4.1.2.         Программы формирования у студентов вуза всех обязательных общекультурных и профессиональных компетенций при освоении ООП ВПО.

4.1.3.         Состав, основное содержание и содержательно-логические связи учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей, практик, НИР, входящих в ООП ВПО.

4.1.4.         Компетентностно-ориентированный учебный план.

4.1.5.         Календарный учебный график.

4.1.6.         Сквозная программа промежуточных (поэтапных / по курсам обучения) комплексных испытаний (аттестаций) студентов в вузе на соответствие их подготовки поэтапным ожидаемым результатам образования компетентностно-ориентированной ООП ВПО.

4.1.7.         Программа итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации) студентов-выпускников вуза.

4.1.8.         Сквозная программа наддисциплинарного учебного курса «Содержание и организация учебной деятельности студентов при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО в соответствии с требованиями ФГОС ВПО».

4.2.           Дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориенти­рованной ООП ВПО.

4.2.1.      Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

4.2.2.      Программы учебной и производственной практик.

4.2.3.      Программа научно-исследовательской работы.

5.    РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ВПО

5.1.    Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП ВПО.

5.2.    Кадровой обеспечение реализации ООП ВПО.

5.3.    Основные материально-технические условия для реализации образовательного процесса в вузе в соответствии с ООП ВПО.

6.    ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА, ОБЕСПЕ­ЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТ­НЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ.

7.    НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП (БАКАЛАВРИАТА / МАГИСТРАТУРЫ) ПО НАПРАВЛЕ­НИЮ ПОДГОТОВКИ.

7.1.    Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

7.2.    Итоговая государственная аттестация студентов-выпускников вуза.

8.    ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

9.    РЕГЛАМЕНТ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ОБНОВЛЕНИЯ ООП ВПО В ЦЕЛОМ И СОСТАВЛЯЮЩИХ ЕЕ ДОКУМЕНТОВ

10. ОБОСНОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ООП ВПО

Приложение 2

Макеты программных документов

компетентностно-формирующей части ООП ВПО

Приложение 2.1

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

^{(наименование вуза)}

«УТВЕРЖДАЮ»

Ректор
(декан, директор института)

«……» _______________

ПАСПОРТ

обязательной _________________________________________
^{(общекультурной или профессиональной)}

компетенции: «________________________________________»

^{(название компетенции и ее код)}

при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО

Направление подготовки___________________________________________

______________________________________________________________________

Профиль подготовки______________________________________________

______________________________________________________________________

Квалификация (степень)  выпускника_______________________________

______________________________________________________________________

^{(бакалавр, магистр, дипломированный специалист)}

Нормативный срок обучения _______________________________________

г.__________ – 200____ г.

1. 1.    Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» _______________________________________

^{(код, название)}

понимается __________________________________________________________

___________________________________________________________

1. 2.    Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

(включая оценку значимости данной компетенции по результатам социологического исследования при выявлении актуального состава компетенции выпускника с участием работодателей, ППС и выпускников вуза прошлых лет; взаимосвязи данной компетенции с другими значимыми компетенциями выпускника вуза).

1. 3.    Принятая структура компетенции

[Актуальная структура компетенции определяется:

1)   опираясь на общее определение «компетенции», принятое в ФГОС ВПО;

2)   с учетом структуры понятия «компетенция», принятом в общеевропейском проекте «TUNING»;

3)   используя результаты отечественных (включая собственные) и зарубежных научных исследований по проблемам компетентностного подхода (подхода, ориентированного на результаты) в высшем образовании.]

1. 4.    Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

1. 5.    Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне.

1)    прогнозируемая оценка ______________________________________  часов;

2)    оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе         часов (если таковые ведутся).

Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки _________________________________

 ______________________________________________________________________            .

Автор(ы) _________________________________________________________

Рецензент(ы) ______________________________________________________

Документ одобрен на заседании ______________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)

от ___________ года, протокол № ________.

Приложение 2.2

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

^{(наименование вуза)}

«УТВЕРЖДАЮ»

Ректор
(декан, директор института)

«……» _______________

ПРОГРАММА
формирования у студентов вуза

обязательной _________________________________________
^{(общекультурной или профессиональной)}

компетенции: «________________________________________»

^{(название компетенции и ее код)}

при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО

Направление подготовки___________________________________________

______________________________________________________________________

Профиль подготовки______________________________________________

______________________________________________________________________

Квалификация (степень)  выпускника_______________________________

______________________________________________________________________

^{(бакалавр, магистр, дипломированный специалист)}

Нормативный срок обучения _______________________________________

г.__________ – 200____ г.

1. 1.    Цель (и) программы формирования данной компетенции у студентов вуза при освоении ООП ВПО
2. 2.    Необходимое содержание образования для обеспечения формирования у студентов вуза данной компетенции

2.1.  Базовая структура знания (БСЗ), необходимая студенту для освоения данной компетенции

2.2.  Учебные дисциплины, модули, практики (или их разделы), на предметном содержании которых необходимо (или возможно) формировать данную компетенцию

1. 3.    Основные пути, методы и технологии формирования данной компетенции у студентов вуза при  освоении ООП ВПО
2. 4.    Календарный график и возможные траектории формирования данной компетенции у студентов вуза при освоении ООП ВПО

[Формулируются возможные и наиболее предпочтительные траектории формирования данной компетенции в рамках конкретной ООП ВПО]

1. 5.    Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций сформированности данной компетенции и необходимые оценочные средства

[Приводятся основные типы оценочных заданий, с помощью которых студент сможет продемонстрировать достигнутый уровень сформированности данной компетенции]

1. 6.    Учебно-методическое и информационное обеспечение программы формирования у студентов вуза данной компетенции при освоении ООП ВПО

а)  основная литература (прежде всего, учебно-методическое обеспечение учебной работы студента);

б)  дополнительная литература;

в)  программное обеспечение и Интернет-ресурсы.

1. 7.    Основные условия, необходимые для успешного формирования у студентов данной компетенции при освоении ООП ВПО

Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки ______________________________

 ______________________________________________________________________            .

Автор(ы) _________________________________________________________

Рецензент(ы) ______________________________________________________

Документ одобрен на заседании ______________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)

от ___________ года, протокол № ________.

Приложение 2.3

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

^{(наименование вуза)}

«Утверждаю»

Ректор
(декан, директор института)

«……» _________________

СОСТАВ, ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
И СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ
учебных дисциплин, модулей, практик, входящих в ООП ВПО

Направление подготовки___________________________________________

______________________________________________________________________

Профиль подготовки______________________________________________

______________________________________________________________________

Квалификация (степень)  выпускника_______________________________

______________________________________________________________________

^{(бакалавр, магистр, дипломированный специалист)}

Нормативный срок обучения _______________________________________

г.__________ – 200____ г.

Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки _____________________________________________________

 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ .

Автор(ы) ________________________________________________________________________________

Рецензент(ы) ____________________________________________________________________________

Документ одобрен на заседании ____________________________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)

от ___________ года, протокол № ________.

Приложение 2.4

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

^{(наименование вуза)}

«Утверждаю»

Ректор
(декан, директор института)

«……» ________________

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Направление подготовки_________________________________________________________________

Профиль подготовки_____________________________________________________________________

Квалификация (степень)  выпускника_____________________________________________________

^{(бакалавр, магистр, дипломированный специалист)}

Нормативный срок обучения _____________________________________________________________

Форма обучения _________________________________________________________________________

^{(очная, заочная, вечерняя и др.)}

г.__________ – 200____ г.

I. КОМПЕТЕНТНОСТНО-ФОРМИРУЮЩАЯ ЧАСТЬ

( места, выделенные в таблице курсивом, приведены для примера)

*     промежуточная аттестация по завершении дисциплины, модуля, практики  

**   промежуточная аттестация по завершении курса обучения  

Примечание: Для устойчивого (и восходящего по уровню) формирования у студентов каждой из обязательных компетенций на протяжении всего периода обучения студентов в вузе по ООП ВПО рекомендуется равномерно (во времени) распределять нагрузку по формированию компетенции между учебными дисциплинами, модулями, практиками, НИР и т.п. с учетом особенностей содержания последних и общих ресурсных ограничений.

II. ДИСЦИПЛИНАРНО-МОДУЛЬНАЯ ЧАСТЬ

(все места, выделенные в таблице курсивом, приведены для примера)

Условные обозначения: Л – лекции, С – семинары, ПЗ – практические занятия.

Примечания:

1)        Настоящий учебный план составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования и с учетом рекомендаций примерной основной образовательной программы (ПрООП ВПО) по направлению подготовки _____________________ .

2)        Курсовые работы (проекты), текущая и промежуточная аттестации (зачеты и экзамены) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине (модулю) и выполняются в пределах трудоемкости, отводимой на ее изучение.

3)        В соответствии с Типовым положением о вузе к  видам учебной работы отнесены:

лекции, консультации, семинары, практические занятия, лабораторные работы, контрольные работы, коллоквиумы, самостоятельные работы, научно-исследовательская работа, практики, курсовое проектирование (курсовая работа).

Высшее учебное заведение может устанавливать другие виды учебных занятий.

Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки _____________________________________________________

 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ .

Автор(ы) ________________________________________________________________________________

Рецензент(ы) ____________________________________________________________________________

Документ одобрен на заседании ____________________________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)

от ___________ года, протокол № ________.

Приложение 2.5

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

^{(наименование вуза)}

«Утверждаю»

Ректор
(декан, директор института)

«……» ________________

СКВОЗНАЯ  ПРОГРАММА

промежуточных (поэтапных) комплексных испытаний (аттестаций) студентов в вузе
на соответствие их подготовки ожидаемых результатам образования
компетентностно-ориентированной ООП ВПО

Направление подготовки_________________________________________________________________

Профиль подготовки_____________________________________________________________________

Квалификация (степень)  выпускника_____________________________________________________

^{(бакалавр, магистр, дипломированный специалист)}

Нормативный срок обучения _____________________________________________________________

Форма обучения _________________________________________________________________________

^{(очная, заочная, вечерняя и др.)}

г.__________ – 200____ г.

1. 1.      ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ (ПОЭТАПНЫХ) КОМПЛЕКСНЫХ ИСПЫТАНИЙ (АТТЕСТАЦИЙ) СТУДЕНТОВ
2. 2.      ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ (ПОЭТАПНЫХ) ИСПЫТАНИЙ (АТТЕСТАЦИЙ) СТУДЕНТОВ

1)                     [Раскрывается через содержание поэтапных (по курсам обучения) совокупностей ожидаемых результатов образования студентов в компетентностном формате и типов оценочных заданий для выявления уровней сформированности у студентов таких результатов образования].

2.1.–2.4 . ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ ИСПЫТАНИЙ (АТТЕСТАЦИЙ) СТУДЕНТОВ ПО ЗАВЕРШЕНИИ ________  КУРСА ОБУЧЕНИЯ ПО ООП

                                 (1, 2, 3, 4)

Примечания:

2)   В графе 2 совокупность компетенций, формируемых у студентов по завершении 1-го, 2-го, 3-го или 4-го курсов обучения по ООП ВПО, заполняется на основании компетентностно-формирующей части учебного плана (см. Приложение 4).

3)   Под «пороговым» уровнем сформированности компетенции как ожидаемого результата образования понимается уровень освоение компетенции студентами-выпускниками вуза по ООП ВПО, который планируется достичь по отношению ко всем обучающимся к моменту завершения ими обучения по ООП ВПО в целом.

4)   Под «допороговым» уровнем сформированности компетенции понимается такой уровень, который по одному, всем или нескольким существенным признакам уступает «пороговому» уровню и является промежуточным.

5)   Под «повышенным/продвинутым» уровнем сформированности компетенции понимается такой уровень, который по одному, всем или нескольким существенным признакам превосходит «пороговый» уровень.

6)   По каждой из компетенций (графа 2) графы 3, 4 и 5 заполняются на основании паспорта и программы формирования компетенции (см. Приложение 2) и учебного плана (см. Приложение 4).

7)   При проектировании содержания оценочных заданий разных уровней рекомендуется использовать таксономию Б. Блума или другие таксономии.

8)   На основании спроектированного содержания оценочных заданий по каждому курсу обучения формируются фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации студентов по ООП ВПО.

1. 3.      ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОМПЛЕКСНЫХ «ВХОДНЫХ» ИСПЫТАНИЙ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА ПЕРЕД НАЧАЛОМ ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ООП ВПО

Примечания:

1)   В графе 2 совокупность ожидаемых компетенций студентов по ООП заполняется либо по таблице в разделе 2 (см. Приложение 6) для 1 курса обучения, либо по полному составу компетенций выпускника вуза (см. Приложение 1).

2)   При проектировании содержания оценочных заданий разных уровней рекомендуется использовать широко применяемые таксономии, например, таксономию Б. Блума и др.

3)   После проведения комплексных «входных» испытаний студентов 1 курса перед началом освоения ООП с использованием разработанных типов оценочных заданий может потребоваться уточнение содержания и основных признаков «порогового» и «продвинутого» уровней сформированости компетенций.

4)   На основании разработанного содержания оценочных заданий формируется фонд оценочных средств для проведения «входной» аттестации.

4.  ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ (ПОЭТАПНЫХ) КОМПЛЕКСНЫХ ИСПЫТАНИЙ (АТТЕСТАЦИИ) СТУДЕНТОВ ПО ООП

(Например, публичная презентация-защита индивидуального доклада-отчета студентом перед аттестационной комиссией и коллективом своей студенческой  учебной группы / потока на основании портфолио студента и индивидуального мониторинга качества результатов образования).

5.  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ (ПОЭТАПНЫХ) КОМПЛЕКСНЫХ ИСПЫТАНИЙ (АТТЕСТАЦИЙ) СТУДЕНТОВ ПО ООП ВПО

а) основная литература;

б) дополнительная литература;

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы.

Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки _________________

Автор(ы) ________________________________________________________________________________

Рецензент(ы) ____________________________________________________________________________

Документ одобрен на заседании ____________________________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)

от ___________ года, протокол № ________.

Приложение 2.6

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

^{(наименование вуза)}

«Утверждаю»

Ректор
(декан, директор института)

«……» __________________

ПРОГРАММА
итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации)
студентов-выпускников вуза на соответствие их подготовки ожидаемым результатам образования
компетентностно-ориентированной ООП ВПО

Направление подготовки_________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Профиль подготовки_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Квалификация (степень)  выпускника_____________________________________________________

^{(бакалавр, магистр, дипломированный специалист)}

г.__________ – 200____ г.

1. 1.      ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИТОГОВЫХ КОМПЛЕКСНЫХ ИСПЫТАНИЙ (ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ) СТУДЕНТОВ-ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА
2. 2.      ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВЫХ КОМПЛЕКСНЫХ ИСПЫТАНИЙ (ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ) СТУДЕНТОВ-ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА

[Содержание итоговых комплексных испытаний базируется на компетенциях выпускника вуза как совокупного ожидаемого результата образования по ООП ВПО.

Установленная совокупность итоговых комплексных испытаний должна позволять оценить соответствие подготовки студентов-выпускников вуза совокупному ожидаемому результату образования по ООП ВПО.]

2.1. Содержание выпускной квалификационной работы (ВКР) студента-выпускника вуза и его соотнесение с совокупным ожидаемым результатом образования в компетентностном формате по ООП ВПО в целом

2.2. Содержание итогового государственного экзамена (ИГЭ) и его соотнесение с совокупным ожидаемым результатом образования в компетентностном формате по ООП ВПО в целом

2.3. Содержание других видов итоговых комплексных испытаний (в рамках итоговой государственной аттестации), установленных Ученым советом вуза для выпускников ООП ВПО по направлению подготовки

______________________________________________________________________________________________

(если таковые установлены)

3.  ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВЫХ КОМПЛЕКСНЫХ ИСПЫТАНИЙ  (ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ) СТУДЕНТОВ-ВЫПУСК­НИКОВ ВУЗА НА СООТВЕТСТВИЕ ИХ ПОДГОТОВКИ ОЖИДАЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБРАЗОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ  ООП

[Например, итоговый государственный экзамен проводится в форме публичной презентации-защиты индивидуального доклада-отчета студента-выпускника перед государственной аттестационной комиссией (ГАК) о соответствии его подготовки совокупному ожидаемому результату образования компетентностно-ориентированной ООП ВПО в целом на основании портфолио студента и индивидуального мониторинга качества результатов образования].

4.  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИТОГОВЫХ КОМПЛЕКСНЫХ ИСПЫТАНИЙ (ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ) СТУДЕНТОВ-ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА

а) основная литература;

б) дополнительная литература;

в) программное обеспечение и интернет-ресурсы.

Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки _________________

 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ .

Автор(ы) ________________________________________________________________________________

Рецензент(ы) ____________________________________________________________________________

Документ одобрен на заседании ____________________________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)

от ___________ года, протокол № ________.

Приложение 3

ЭКСПЕРТНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЛИСТ ДЛЯ САМООЦЕНКИ ВУЗОВСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ООП

Высшее учебное заведение_____________________________________________

Направление подготовки:______________________________________________

Уровень (бакалавр/магистр):___________________________________________

Профиль (для бакалавра)/ наименование программы (для  магистратуры)

____________________________________________________________________

1. Оцените степень разработанности имеющегося в вузе проекта ООП с точки зрения его соответствия полному составу документов ( в версии 2010 года): 

Окончание

2. Оцените степень разработанности каждого программного документа (компонента ООП) с точки зрения  реализации компетентностного подхода:

Продолжение

Продолжение

Продолжение

Продолжение

Окончание